幼儿德育发展指导制度

幼儿教育作为我国基础教育中的重要组成部分，其德育的培养也是个体道德发展的起始阶段，其重要性与其他年龄阶段相比是不可言喻的。因此，我们可以很明显地得出这样一个结论：幼儿德育发展的良好与否直接影响着个体今后的生存发展，其发展目的是结合实际，采取适合儿童身心发展特点的方法对其实施品德教育。而《幼儿园工作规程》规定幼儿德育的目标是：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、
爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开明的性格。幼儿德育的目标强调从情感入手，这是符合幼儿品德形成和发展的规律和幼儿的年龄特点。目标中的“五爱”及其对幼儿行为规范等要求，充分地体现了我国教育目的的基本精神。幼儿园德育工作制度是幼儿园德育正常运转的重要保障,是全面贯彻教育方针,推进素质教育的保证。切实加强幼儿园德育工作,建立良好德育教育环境,是促进孩子全面发展的重要一环。

一、德育教育的基本内容

首先，“三热爱”是德育教育的基本内容。“三热爱”即培养孩子热爱祖国、热爱党、热爱人民的思想感情。这就要从培养和发展孩子关心父母、兄弟姐妹以及周围小伙伴做起，今后扩展到热爱和关心家长、教师、学校、祖国的崇高感情。其次，要培养良好的品质和行为习惯。要教育孩子遵守社会公德，培养尊敬师长、礼貌待人、诚实正直的良好品德。第三，要培养幼儿学习人际交往的技能和能力。人是生活在社会环境当中的，而社会是人与人、人与环境所构成的一个大的关系网。一个人是否拥有良好的人际关系是他能否适应环境、心情舒畅地生活和学习的关键。幼儿园生活是一个集体生活，也可以说是一种社会生活，是我们幼儿生活一个非常重要的部分。为了让我们的幼儿适应幼儿园，教师必须帮助幼儿建立起与人交住的能力，使他们在社会化的过程中，学习理解他人，掌握与人合作、交住的基本技能，最后，要让幼儿形成必要的社会规范。俗话说“无规矩不成方圆”。我们生活在社会这一个大环境中，必须遵守必要的社会规范，以维护我们的共同利益和保持社会的安定团结。幼儿作为我们社会成员中的一员，也必须遵守我们的社会规范。规范的习得并不是一蹴而就的，它需要长时间的培养，最好是从小就开始有目的的训练，因此，幼儿对社会行为规范的学习也是幼儿德育的重要内容。在儿童期，幼儿应当做到文明、礼貌、遵守纪律、爱卫生、爱护公共财物等。

二、德育教育的方法

德育是一个系统的过程，针对不同年龄层次的对象需要采取不同的实施手段，鉴于幼儿的道德认知水平还处于比较低级的阶段，所以幼儿德育必须适合于幼儿自身的发展特点，主要从以下几个方面入手：
  （一）充分贯穿在日常生活中

幼儿的教育渗透在生活中的各个方面，要有意识地从幼儿的具体行为入手，逐渐培养其形成良好的品德、行为、习惯及个性。对幼儿这一特殊对象来说，游戏是我们对其进行教育的最主要的方式，将德育寓于游戏中，帮助幼儿更加顺畅地吸收德育的精髓。例如，在进餐时，老师安排幼儿发餐具，培养幼儿为他人服务的意识，并在进餐期间不断的提醒幼儿吃饭时不剩饭菜，吃完后自觉将餐具放入盆中，培养幼儿独立的能力：在午睡时，要求幼儿自己脱衣服睡觉，并将脱下的衣服整齐的叠放在椅子上，起床时自觉地整理床铺，培养幼儿的自理能力。在这些日常生活中将德育目标与之相结合，有效地促进幼儿德育发展。

（二）重视榜样一一强化的作用

榜样的作用对幼儿来说是非常重大的，为幼儿树立良好的榜样，可以让幼儿跟随榜样的示范养成良好的品德和行为习惯。产生这一现象主要由两方面的原因，一是幼儿期望得到认可，特别是来自老师、家长和小伙伴的认可，这种期望得到认可的渴望促使幼儿主动向榜样学习；二是幼儿具有很强的模仿能力，并且模仿行为的种类随年龄增长而大幅増加，他们的很多行为都是在观察模仿中习得的。榜样的来源可以从家长和老师两个方面获得。从教师来说，教师自身必须要有良好的道德品质，因为老师与学生的直接接触最多，为了得到老师的认可，会主动对教师的行为进行模仿，以求得到老师的赞扬和肯定：从家长来说，家长事实上是孩子第一启蒙老师，孩子从出生后就一直受到家长的影响，家长的言行举止也时时刻刻地受到孩子的关注。因此，家长也要规范自己的言行举止，克服自己的不良习惯，遵守承诺，言而有信，与幼儿园老师一起，共同帮助幼儿德育的发展。在幼儿阶段，孩子对自己所模仿的行为没有一个客观、独立的价值评价标准，因此，他们不清楚自己所模仿行为是否受到社会的期许，也许有的是值得肯定，有些是需要改正的。这时我们的老师和家长就需要对幼儿的积极行为进行及时的强化，使偶然出现的行为成为习惯，从行为习惯的养成来培养其道德品质的发展。

（三）抓住关键期进行教育

儿童道德发展的关键期可以说是幼儿晚期，即幼儿从他律道德判断向自律道德判断所转化的时期，所谓关键期就是指在某一特定时期，机体对外界环境的某一刺激特别敏感，如果对这一刺激进行正确适应的对待，其行为的习得就特别容易，发展特别迅速，但如果缺乏这一刺激的影响，其行为的习得将受到阻碍，甚至影响今后的正常发展。具体来讲，就是在幼儿晚期即6－7岁时，有针对性地对幼儿实施教育能有效地促进幼儿德育的发展，如有意识地运用丰富的面部表情、生动的使孩子接受、消化良好的道德品质：教师提供丰富充足的资料，激发幼儿的兴趣，使其在听故事、唱儿歌、看动画片等活动中接受教育，从而树立正确的道德观念。同时，我们的家长和幼儿园也要进行良好的沟通，保持相同的道德观念，对幼儿德育发展具有同步性，由此培养幼儿形成良好的品德，让幼儿能够身心健康的成长。

（四）家庭教育是幼儿德育教育的重要组成

家庭在儿重的个性发展、知识的获得、思想品德的陶治、生活目标的确立、人生理想的形成等方面起着莫基的作用。孩子从一出生就直接接受父母的哺育和教养，他们对父母有着极强的依赖性，甚至不愿意离开父母，父母的方方面面都对他们有着不可忽视的教育作用，直接关系着他们行为和习惯的养成。创设一个良好的家庭环境不仅有利于促进幼儿德育的发展，而且，在一个温馨的家庭氛围下，也有助于家长缓解工作后的身心疲意。同时，家长也应该在孩子的交际中引导孩子，增强孩子的交往能和合作能力等。孩子的成长离不开家庭，一切美好、善良的品德首先是在家庭中萌芽发展的。一个良好的家庭教育，更有利于孩子的成才。

幼儿德育的工作是一个连贯的、潜移默化的过程，給幼儿讲道理是行不通的，他们也无法理解，因此，需要我们的教师和家长从自身做起，利用多种渠道进行教育，将德育渗透到幼儿的各个方面，从具体事件入手，由小到大的将德育内化成幼儿自身的行为。