蒙特梭利十大教学特点

 1． 以儿童为中心

　　反对以成人为本的教学特点，视儿童与成人有别的独立个体，有如毛毛虫和蝴蝶在形态上不一样

2． 不教的教育

　　六岁前的幼儿还没有认识、辩异的能力，不适合说教的教育。因此蒙氏反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常训练着手，在配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发性的主动学习，自我教育。  
 

3． 把握儿童的敏感期

　　零到六岁的幼儿随着成长，会出现特定的喜好倾向，称为“敏感期”若在此敏感期学习该特性，让儿童顺着敏感期掌握最佳的学习良机。

4． 教师扮演协助、启导的角色

　　教师的工作是观察儿童的内心需要，为他们设计环境，并示范教具操作，在依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童自然能愉快学习。

5． 着重智慧的品格的养成

　　幼儿教育的本质与意义是在帮助幼儿的生命完美成长。因此，蒙氏极力主张幼儿教育的目的不是为入小学准备，而是为他们一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯。

6． 尊重儿童的成长步调

　　蒙氏科学幼教没有课表，不划分上下课时间，让儿童寻着内心的需求，自由的专心工作。蒙特梭利认为，孩子的专心时刻如果被打断，会养成孩子虎头蛇尾的习性。反之，这种经重复练习而延长工作的时间，则能培养孩子重要的良好习性—专心和耐力。

7． 混龄教学

　　不同年龄儿童会彼此模仿、互相学习，并可养成儿童兄友弟恭、乐于助人的良好社会行为。

8． 丰富的教材与教具

　　这些教具并非是教师用来教学的“教”具，而是儿童工作的材料，主旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作发展到自我教育。

9． 摒除奖惩制度

　　蒙特梭利经长期的观察发现儿童对奖惩并不在乎，传统的奖惩制度是成人主控儿童的一种手段，蒙氏教学则尊重儿童的选择，让儿童有自动自发的学习意愿与需求。

10． 教学成果常以爆发的方式呈现出来