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游戏提升幼儿语言发展 咸宁市交通实验幼儿园 罗云
区域活动如荼如火的进行着，孩子们装扮着自己的角色，融入了眼前这个小小的社会。在“叠水湾温泉渡假村”中，一群游客忙活不停，有的直奔“银行”取钱；有的三个一群五个一伙登记住“宾馆”；有的去“泡温泉”，有的自由休闲。 放眼望去，本该热闹的“餐厅”颇显冷清，细细观察，只见年龄稍小的安安手拿“点菜单”四处走动，不仅没在意身边的游客，更是缺乏主动交流。片刻，牛牛挎着背包大模大样地走进了“小餐厅”，他性急地朝服务员大声嚷道：“服务员，点菜！”口气实在像个小大人。服务员安安从厨房晃悠过来，将点菜单递给牛牛，牛牛挥笔在点菜单上挑了几道自己喜欢的菜肴。其中一样是他爱吃的“焖南瓜”。安安接过点菜单，不言不语转身离开了。许久，安安忘记了自己的职责，把牛牛搁在了一边。牛牛大怒：“服务员，我的菜怎么还没来呀？”安安听到叫喊声，立刻去厨房随意端出一盘菜递给牛牛，牛牛见状好是生气“我不吃这个，我的焖南瓜呢？你怎么当服务员的？”平日性格内向且娇惯的安安听后，委屈得想哭。由于角色的驱使，她强忍着泪水。 看到这一幕，不禁想到小班的区域游戏中，类似安安这样“沉默是金”的大有人在，他们年龄小，游戏中缺乏语言交流，要么就是单纯的付账、买东西、自己吃、自己玩等一些简单的肢体语言。为此帮幼儿创设良好的语言环境，使之大胆交流、表述显得尤为重要。 针对这一现象，区域游戏后，我将游戏中出现的问题和孩子们共同讨论，引导幼儿回忆生活中的一些情景：例如，爸爸妈妈带我们出去买东西前，会对导购员说什么；在餐馆吃饭时，服务员是怎样为顾客热情服务的。这时候，孩子们都积极地根据自己的生活经验畅所欲言，一旁的安安仔细地聆听着同伴们的发言，随后几天，我组织孩子们观看了 “服务员礼仪培训”的视频，并在班级开展了幼儿情景模仿，分角色练习服务性的语言对话。并对优秀的“服务员”进行适当的物质奖励，大大调动了幼儿的积极性，幼儿对此特别感兴趣，学习效果甚好。 又一次区域时间，我以游客的身份去“餐厅”吃饭，孩子们都有模有样的扮演着自己的角色。“您好，请问您需要什么？”“请往这边走.......”“请稍等！”一声声亲切的礼貌语绵绵不断从我耳边绕过。只见安安此刻也笔直站在服务台前，和众多“服务员”一样双手重叠放在腹部，对游客们面带微笑着、鞠躬着，并用稚嫩地声音不停重复着“欢迎光临！”。从游戏中孩子们知道了怎么热情服务，怎样招待游客，怎样正确地使用礼貌用语进行交往。他们不仅获得了游戏的乐趣，更重要的是通过区域游戏，幼儿的语言表达能力源源不断地得到了提高。
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游戏提升幼儿语言发展
