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让孩子自己定规则 咸宁市交通实验幼儿园 阮涛
区域活动时间到了，像往常一样，幼儿根据自己的兴趣各自选择喜欢的角色，尽情地玩起来。看！几位小小快递员整装待发，穿好自己的工作服，整理好自己的快递车.......出发咯！孩子们争先恐后地去配送中心取货，因为今天的快递员比平常多，路上出现不少状况。在上坡的位置，快递员刘止戈的车出现了滑坡现象，正好倒退撞到了后面快递员的车子。一个夹着哭腔的声音传来：“经理，你看呀。”我忙过去了解情况，哎！两个车子相撞，车屁股都损坏了。另一个声音又响起了：“经理，我不是有意的，是这个坡上不去呀！”……我看了看个头小巧的刘止戈，看看这个坡，看看车子，我若有所思。 正在这时，快递员左林峰路过，他拉了拉我的衣角，“经理，我在中心花坛也见过交通事故。”“是呀，车子都撞坏了。”“要打120。”“那怎样可以减少交通事故呢？”在孩子们交流后，我问他：“车子怎样开才能不拥挤呢？”“我们可以也做一个花坛呀！车子绕着它转到出口的位置，不就可以安全行驶了吗？”好像是的，“我让他们几个试试看”。达成共识后，孩子们都兴奋的动起来。因为规则是幼儿自己定出来的，小朋友都知道互相避让、等待和轮流，还会互相提醒“一个一个来，不要挤”。这个场面真和谐！ 这个活动虽然因为规则的讨论占用了较多的时间，但契机式、活动式、尝试性的规则教育，给孩子们留下了深刻的印象。《新纲要》指出，教师应成为幼儿学习的支持者、引导者、合作者。要鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。对于突发的状况，教师没有简单的宣传规则，而是将问题留给了孩子，让幼儿在活动中自己发表意见。有意识地让幼儿自己制定有关规则，使问题得到解决。教师在这个过程中是引导者、支持者。其实，放手让孩子自己制定规则，往往有意想不到的好效果。活动中让孩子充分的体会到了，规则不是用来束缚他们的，而是他们自己去修改自己的行为，而这一切，都应该是他自发自愿的，作为老师，只需要把这个结果帮助他呈现出来而已，这样孩子们将逐渐学习到“遵守什么样的规则和自己如何管理自己。”
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让孩子自己定规则
