一个偶然的机会，使我接触到奥尔夫音乐教育法。通过一年的学习和实践，使我从陌生到了解奥尔夫的基本思想观念及音乐教学体系。下面我就结合自己的实际工作来谈一下我对奥尔夫体系及它的基本思想观念的认识。
奥尔夫是当今世界最著名，影响最广泛的三大音乐教育体系之一。他的教育原理，或日“理论”用一句话即—— 原本性音乐教育。原本性是奥尔夫音乐教育的核心，也是他突出的重点。原本性思想探究的是如何通过音乐教育使音乐回归于人的生命。学习原本性音乐注重人对音乐的最其本的感受和体验。这种感受和体验的获得不是依靠外在的知识灌输，技术训练，自然地获得。人人都可以在轻松愉快的情绪中，在没有困难没有压力的前提下，学习和掌握原本性的音乐。而且，它对任何民族任何风格的音乐都可以适用，因为它是一种思想和原则，当幼儿刚进入园还不熟悉，老师也记不住名字时，首先可以让他们进行自我介绍。如：[我叫徐晓蒙]按音乐节奏[1 3 5 3 2]、（[X X XX X]）让幼儿都按节奏介绍自己的名字，这样一来，幼儿园既记住了其他幼儿的名字，又对这个节奏型加深了印象。①让他们用手，脚做动作练习；②用小动物的名字作游戏来巩固练习（如：小猫、老虎、大黑熊）在练习过程中，也可以用声音的强弱，来让小朋友们体会节奏有强弱。音乐是使人获得情感宣泄的手段，渠道，特别是对于孩子来说，音乐是其具有本能反应，音乐就是儿童的生活，音乐教育重要的不是“教”，而是把人的原本具有的潜能唤醒、诱发出来。
奥尔夫教育体系中最突出、重要的一项原则是即兴原则。即兴是最古老、最自然的情感表露最直接的形式。奥尔夫教学活动儿童的积极参与和实践，以即兴活动发展儿童的音乐体验，尝试创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在“做”的过程中主动学习，以及想象，独创性的发挥。因此，奥尔夫教学中重要的是学习过程，而不是结果。正如幼儿上一节节奏课时，首先，可让幼儿听音乐模仿动物园（自由）→ 给模仿的动物取上名字（按节奏）→ 按节奏拍击出动物的名字 →听音乐，用乐器来敲节奏，等等一系列的步骤来让幼儿在游戏中去探索声音，去尝试用字词、语言、用自己的动作，即兴地敲打一些节奏，开始自己的音乐体验和学习。即兴成为奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分，也正是这个体系经历七十余年生命力仍长盛不衰的原因。
二十一世纪知识经济社会对人的整体素质的要求超过→任何时代，这种整体素质不公是一般意义的全面以展，而是具有高度“主体性品质”积极主义，独立自主，富有创造精神。幼儿阶段对他们进行一系列创造思维习惯。如：在一次《彩带舞》的综合音乐课上，让幼儿自由发挥想象，创造彩带的玩法时，有的幼儿就将彩带系在手上玩法时，有的幼儿就将彩带的在空中画圈玩……等等。各种各样的玩法。在归纳玩法时，教师便可采用幼儿玩彩带的某种方法，再听音乐进行表演。这样一来，幼儿就能根据音乐来用自己的方式表现出来，以培养幼儿的创造能力。
自从学奥尔夫音乐教育以来，我感到它的内容丰富，生动活泼，不仅是幼儿喜爱，连成人也会情趣盎然。而在教学方法上，其手段、教法更加丰富多彩。它不仅让我在音乐教育理论上有了进一步提高，也让我真正认识了音乐教育对于孩子们是多么重要。我相信，在今后的工作中，我会更加努力学习和实践，让奥尔夫教学法更加发扬光大！