一张洁白的纸加上五颜六色的笔，便能勾勒出缤纷美丽的世界，这就是绘画的神奇所在。它可以充分发挥幼儿童稚式的想象，让幼儿有足够的创造空间,因此，幼儿对绘画活动有着极大的兴趣。
 在老一套的教学活动中，教师只重视幼儿绘画技能的训练，忽略了在绘画活动中去发挥幼儿的观察力、想象力，扼杀了幼儿潜在的创造意识。在孩子的意识中只会照葫芦画瓢，老师画什么，他们就画什么，脱离了老师的范画，他们便无从下手。实际上，如果老师能够正确的引导幼儿，他们将创作出许多让你们意想不到的作品。那么，怎样才能发挥幼儿的绘画潜能呢？
  一、让幼儿在观察的前提下掌握绘画的基本技能
  绘画教学中技能的训练，是为了给幼儿绘画的创作活动打好基础。但传统的绘画教学只是以主观注入式的教学方法对幼儿进行技能教育。教学内容大多是临摹简笔画，将幼儿的观察引向简单化，并规定幼儿笔划顺序，这样只会使幼儿失去敏锐的观察力。在基础技能的训练中，我们应多采用让幼儿主动观察的方法，让幼儿了解事物的构造。例如：画树，我们可以让

幼儿先到户外游玩，观察周围大树的形态，树叶的形状、颜色，了解有的大树是笔直的；有的是曲折向上的。树叶有巴掌形的、椭圆形的、针叶状的等。颜色有绿的、黄的、红的。回到课堂后，我们大家再在一起谈谈自己所观察到的大树，然后在老师的指导下进行作业，结果孩子们画出了各种形态不一的大树，而不是像从前，千篇一律的先画棕色的树干，上面分两叉，再添上绿色的树叶。
 二、利用随机教育、促进幼儿创造力的发展
 幼儿绘画毫无顾忌、不受约束，是儿童画最显著的特征。随着幼儿知识水平的提高，经验积累的增加以及思维的发展，幼儿的随意涂鸦逐渐转入为有意识的描绘。这一时期，我们可以充分借助美术教育来促进幼儿的想象力、创造力的发展。传统教学的意愿画活动中教师往往喜欢提示幼儿天上有什么，地上有什么，谁在干什么。结果幼儿的画面都是天上有太阳白云，地上有花草树木、房子，唯独不同的就是在人物上稍作变动，有的画小兔，都是呆极的立于画面中间。这样根本就没有引导幼儿创造力的发展。
 在我们生活的小事中，只要你加以正确的引导，幼儿便能畅想出许多新奇的画面。在一次大班的春游活动中，我带孩子

们去一座已荒废的公园参观。途中，我们看到了一些破旧的建筑物，干枯的污水潭以及地上到处爬行着的毛毛虫。我引导幼儿积极探讨如何改变这一现状，回去后，我又趁幼儿兴致还未退，让他们以今天的春游活动为内容完成一幅写生画。我以为幼儿只会将春游的过程画下，结果却大出我所料，除了小部分幼儿将讨论的内容变成了画，有的将破旧不堪的筑物换上了展新的面貌，添置了好玩的娱乐设施，有的画了孩子们带着值日生袖章在清理垃圾，有的画了老师带领小朋友脚踩毛毛虫，还有的画了若干年后，老师老了再次去公园的情景，虽然画面的形象丑了一点，但孩子的创意却是好的。
 三、从幼儿的角度出发，正确评价幼儿作品
 评价幼儿的绘画作品，一定要从幼儿的角度出发，切不可以成人所谓的“标准”来评价幼儿的作品画得像不像，是否符合自然现象。例如画一个太阳，必须是红的圆的才叫好，画一只，必须是在水里游。实质上，优秀的幼儿绘画作品在于充分表现了幼儿自己感受到的 富于生命力的真实、美好情感，而不是按成人的模式简单的临摹。
 当你看不懂幼儿的作品时，你不妨试着去了解幼儿绘画时的心态。我曾经看到过这样的两幅画：一幅画画着蓝天白云，

太阳高照，下面却又下起了倾盆大雨；一幅画上又画了一群小鸟在空中飞翔，有一只却在队伍下面伤心的流泪。乍一看，这我没有批评这两名幼儿，恰恰相反，我问孩子为何在太阳下面有雨，原来他是在《三只蝴蝶》故事的指引下，想表现晴空突变的现象。而另一名幼儿却是一位白血病患者，每当孩子们在户外活动时，他只能立在老师身边看着同伴们玩耍，这只哭泣的小鸟正是他当时的心情写照。
 在我正确的评价和鼓励下，两名幼儿的绘画水平有了很大的进步。这一切说明，只有以孩子的角度才能正确的评价幼儿作品，才会使幼儿无所顾忌的想象、创造，使他们的兴致和信心倍增，更进一步地发挥他们的绘画潜能。